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Redacción.- La Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) alertó que en México no se observan avances en las habilidades de lectura, particularmente entre quienes concluyen la primaria. En su más reciente Informe de seguimiento de la educación en el mundo, también subraya el rezago persistente en la conectividad digital en planteles de ese nivel educativo.
Datos recientes indican que alrededor de siete de cada diez escuelas no cuentan con acceso a internet ni con equipos de cómputo disponibles para el alumnado. En su tablero del ODS 4, el organismo señala además que la proporción de adolescentes fuera del sistema educativo básico no ha mejorado, un fenómeno que México comparte con países como Cuba, República Dominicana y Malasia.
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¿Se llegará a cumplir el objetivo educativo?
El informe advierte que, aunque se acerca la fecha límite de 2030 para cumplir el objetivo educativo global, las metas lucen cada vez más distantes.
“Los países se comprometieron colectivamente a inyectar energía nueva en la agenda global y hacerla relevante a sus necesidades mediante los puntos de referencia nacionales para el ODS 4 (que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo oportunidades de aprendizaje permanente para todos) que ellos mismos establecieron”, destaca.
Añade que “la participación de 164 países, el proceso de establecimiento de puntos de referencia del ODS 4 se consolidó como un foco sólido e inclusivo para la mejora y la rendición de cuentas de los sistemas educativos”.
“Esta participación generalizada demuestra la disposición de los países a asumir una mayor responsabilidad por el futuro educativo. Al fijar sus propias metas dentro de sus planes nacionales, en lugar de imponerlas”, añade.
En el caso mexicano, el documento también apunta avances limitados en la certificación de docentes de educación preescolar.
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¿Qué dicen los expertos?
Para Érik Avilés, director de Mexicanos Primero Michoacán, los datos evidencian un deterioro en los aprendizajes. En segundo y tercer grado de primaria, la proporción de alumnos con nivel mínimo en lectura pasó de 67% a 63%, mientras que al finalizar la primaria descendió de 43% a 42%.
Esto ubica al país en la categoría de ‘sin progreso’, es decir, menos de la mitad logra las competencias básicas para continuar sus estudios.
El especialista también advierte problemas en la permanencia escolar, en secundaria baja, la tasa de adolescentes fuera de la escuela subió de 6% a 8%, y en la media superior de 25% a 26%, lo que confirma una tendencia de exclusión creciente.
A su juicio, el panorama más preocupante es que el acceso educativo se vuelve más desigual, con más niñas, niños y jóvenes fuera de la escuela.
“Esto compromete seriamente la sostenibilidad de nuestro sistema educativo, al ser incapaz de garantizar universalidad en el acceso a la educación de la niñez y juventud nacionales, a la par que tampoco logra generar desarrollo en los aprendizajes de quienes sí están escolarizados”, apunta. Asimismo, enfatiza la urgencia de actuar.
“El sistema educativo mexicano está incrementando su deuda con las niñas, niños y jóvenes en México con respecto a la vivencia plena de sus derechos a estar, aprender y participar, evidenciados por la Unesco”.
Por su parte, el especialista Fernando Ruiz indica que estos resultados coinciden con otras evaluaciones recientes que muestran estancamiento, sobre todo en lectura.
Ejemplo de ello es PISA 2022 (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la OCDE), donde México no registró mejoras respecto a una década atrás y cerca de la mitad de los estudiantes no alcanza el nivel básico.
A nivel nacional, la evaluación diagnóstica 2024–2025 muestra que 20.6% de los alumnos de sexto de primaria necesita apoyo en lenguaje, lo que confirma que muchos concluyen ese nivel sin las habilidades esperadas.
Ruiz subraya que el problema es estructural: “El sistema educativo ha logrado ampliar cobertura, pero no mejorar de manera sostenida los aprendizajes fundamentales. Esto es especialmente preocupante, porque la lectura es la base para avanzar en todas las demás áreas del conocimiento”.
Mientras que Paulina Amozurrutia, de la organización Educación con Rumbo, considera que el liderazgo educativo ha sido más reactivo que estratégico. A su juicio, la falta de visión y de coordinación ha limitado los avances, mientras que decisiones como eliminar pruebas estandarizadas han debilitado los mecanismos de evaluación.
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