Culiacán, Sinaloa.- La organización Mexicanos Primero Sinaloa presentó este miércoles 8 de julio el Balance del Ciclo Escolar 2025-2026, en el cual se ve reflejado el impacto negativo de la violencia y las carencias de infraestructura básica que mantuvieron en jaque el sistema educativo del estado durante el periodo actual.
¿Cuál es el impacto directo de la violencia en las aulas?
Nuria Alejandra González Elizalde, directora general de Mexicanos Primero Sinaloa, informó que de acuerdo con datos oficiales del Secretariado Ejecutivo del Sistema Estatal de Seguridad Pública, entre septiembre de 2025 y mayo de 2026, 72 menores fueron víctimas de homicidio. Desde septiembre de 2024, cuando inició la violencia en Sinaloa, suman 173 niños, niñas y adolescentes asesinados.
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¿Cuántos días de clases se perdieron?
El reporte realizado por Mexicanos Primero detalla que este ciclo escolar las clases se vieron interrumpidas en al menos una escuela durante 60 días a causa de la violencia, principalmente en los municipios de Culiacán y Navolato; y 64 días se interrumpieron por problemas operativos, principalmente en los municipios de Guasave y Ahome.
¿Cuál es el déficit que existe en infraestructura educativa?
Nuria González denunció que el Gobierno del Estado de Sinaloa sigue sin garantizar las condiciones mínimas para que los y las alumnas puedan aprender. Estas son las principales carencias en los planteles de la entidad:
-5% de los planteles no tienen electricidad
-13% de los planteles no tienen espacios para lavado de manos
-15% de los planteles no tienen sanitarios independientes
-19% de los planteles no tienen agua potable
-60% de los planteles no tienen internet
-63% de los planteles no tienen computadoras
-73% de los planteles no tienen infraestructura para discapacidad
-85% de los planteles no tienen materiales adaptados
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¿Cómo se comportó el presupuesto escolar durante este ciclo?
Durante este ciclo escolar se mostraron algunos incrementos presupuestales que fortalecen la cobertura educativa, la formación docente y la infraestructura escolar. Los incrementos se dieron de la siguiente manera:
-Telebachillerato Comunitario 24.8%
-ISIFE Educación Básica 27.1%
-Guarderías 2.44%
-Centros de Atención Infantil 2.7%
-Escuelas Normales 7.4%
-UPES 3.2%
De manera contrastante, varios rubros estratégicos registraron reducciones que podrían limitar la atención de poblaciones con mayores necesidades educativas. Estos fueron los rubros que mostraron un recorte:
-Educación Especial 36.2%
-Mejoramiento de Infraestructura 36.4%
-ISIFE Educación Superior 27.6%
-ISIFE Media Superior
-27.6% -PRODEP 4.6%
-Apoyo a migrantes 3.4%
-Expansión Educación Inicial 2.8%
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¿Cuál es el balance de este análisis?
Nuria González puntualizó que el objetivo de este estudio es que la conversación pública comience a centrarse de manera permanente en las condiciones que hacen posible que cada niña, niño y adolescente pueda aprender, permanecer en la escuela y construir para sí mismo un mejor futuro.
La educación no comienza cuando un docente entra al salón de clases, la educación comienza mucho antes; comienza cuando un estudiante puede llegar seguro a la escuela, cuando encuentra agua para lavarse las manos, cuando tiene electricidad para aprender en condiciones adecuadas, cuando cuenta con una escuela accesible, cuando las clases no se interrumpen, cuando el Estado conoce cómo está aprendiendo y actúa a tiempo para apoyarles. En otras palabras, los derechos a aprender dependen de las condiciones que el Estado es capaz de garantizar”, expresó.
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¿Qué propone Mexicanos Primero Sinaloa?
La organización Mexicanos Primero Sinaloa presentó las siguientes propuestas para fortalecer el derecho a aprender:
-Crear un sistema estatal de información educativa con datos públicos y periódicos sobre aprendizajes, abandono escolar, infraestructura y necesidades de personal.
-Garantizar condiciones mínimas de infraestructura en todas las escuelas de educación básica: agua, electricidad, sanitarios, accesibilidad y conectividad.
-Fortalecer la evaluación de los aprendizajes mediante mediciones periódicas que permitan identificar rezagos y orientar acciones focalizadas.
-Implementar una estrategia estatal de recuperación de aprendizajes, basada en evidencia, con diagnóstico, metas, seguimiento y atención prioritaria a los mayores rezagos.
-Asignar recursos de forma progresiva y equitativa, priorizando a estudiantes en situación de vulnerabilidad y comunidades con mayores carencias educativas.
